孩子真的就瞭解到
拿解答說話的老師
其實不是那麼好當的
我是新手老師，許多班級經營的問題仍在上手中... : 其中有個班級的學生，上課秩序一直很差， : 常常只要開口一管秩序，他們便是開使與我對嗆。 : 在上課偷拍老師上課的狀況，可以斷章取義老師的行為， : 但老師呢? 好像只可以有無限的愛.關懷.體諒. : 覺得有點心灰意冷...不知道該如何面對這個班級了。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝不順是正常＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
新手老師上課要求秩序會不順很正常，主要是兩個問題，一是標準錯誤，二是手段錯誤。
新手老師上課要求秩序會不順很正常，主要是兩個問題，一是標準錯誤，二是手段錯誤。
首先請相信，你會看學生不順眼是因為你太優秀了。當上老師的人往往擅長讀書考試，求學過程中周遭大多也是同類型的同學，所以印象中會認為上課要求秩序不是老師的工作，而遵守秩序是學生的本分。所以當學生上課發出聲音或是不專心時，你便會很介意。
有研究說13~15歲的國中生注意力可達30分鐘，16~18歲的高中生注意力可達45分鐘，但這是平均值，而且是對他們有興趣的事物時才能達成，一般狀況是低於這些時間的。另外這一代的學生大多習慣多媒體聲光的刺激，對於書本平面的資訊接收較為遲鈍，而且很難專注在只靠教師演示的教學。所以要求學生自動自發的秩序要良好、學習要專心是錯誤的標準 。要他們對枯躁的課堂內容專注，本來就超乎他們的能力，所以訓練提升他們集中力，本來就是我們的工作內容。
而有經驗的老賊，喔，不是，是老老師都知道，學生是不能給機會的。首先學生不會因為你的寬容而感激你，他只會在看到別人溺斃時才會勉強承認你禁止他去戲水是對的，所以給他們機會是無意義的事，反正學校裡再怎麼處罰也死不了人，一次就要他付出應付的代價，如此其它人才知道做了會有什麼後果，讓他們去思考值不值得。
還有， 處罰要扎在學生痛腳上，不然他們不會放在心上，學生在乎哪些處罰請爬文，很多前輩都有寫。另外規過一定要在私室，一方面學生才不會因為死要面子跟你頂到底，另一方面確保你跟他單挑，我們才會有必勝的把握。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝熟悉所以有自信＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
通常新手老師在訓斥學生時容易遭到學生反擊，當我還很菜的時候也是這樣，後來思考原因才發現，原來我自己都不確定自己說的是對還是錯，也沒有點到問題的重點，所以學生從我的語氣、表情各方面察覺他有勝算，因此毫不猶豫的發動攻勢，而我也毫無疑問的敗下陣來。
而幾年下來，遇到的學生多了，經驗豐富了，光眼神就可以殺死他。跟我嘴砲的沒有不舉手投降，因為我說的都是真的，我們在學校裡混得比他久，哪有說錯的道理。
所以一開始請忍耐學生對你的管教不禮貌，因為他不認為自己有錯，教育他們了解社會遊戲規則，這也是我們的工作內容之一。而我們必須先反省這些規則，如此在說服他們時，才能確保我們的要求是合理的，也才能有自信的管教態度。
建議原po先放棄跟學生講述道理，可利用問句詢問他的理由，表達同理他的感受，先弱化他對你的敵意。然後講述你的立場，說明不管他同不同意，上課秩序的維護是你的分內工作，而且是為所有同學的利益考量，請他配合。事後則檢討學生的理由是否合理，是不是該更動我們的標準，適時調整我們自身的想法，不僅可以減少師生衝突，還可以讓我們不斷進步。
其實教久了，我現在只要講一些過去的故事，學生就會服氣，連罵都省下來了。請對自己有一點耐性，不要操之過急。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝你糾正的是行為，不是人＝＝＝＝＝＝＝＝
其實學生不服管教最多的原因是他認為我們針對的是人，因為我們看他不順眼，所以他做什麼都錯。
所以身為老師永遠要記得，我們要糾正的只是錯的行為，學生都是一樣的，沒有好壞之分。只要抱持著這種信念，你處理學生問題時就能不帶怒氣，而學生也較能接受我們的規勸。
因此，指正的時候，要清楚地說是什麼行為，然後有什麼處分。至於誰做的，只要你知他知就夠了，不需要全班都知道。
別說「他都不尊重我了，我留台階給他下做什麼？」這種孩子氣的話，正因為我們比較成熟，懂得正確處理的方式，所以我們可以當他的老師。而且平常私底下都罵他們是ｘ了，我們還跟ｘ賭氣，不是很好笑嗎？
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝孤立分化小團體＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
以下是心機作戰，不能保証一定有用，但絕對不會有副作用。只是要注意，再好的策略，如果不是出自於真心對學生的關懷，一定會被他們看穿並且唾棄。
先瞭解小團體成員，摸清楚家庭背景、性格、成績、人際關係．．．．，能多詳細就多詳細。任課班的話可以找導師提供資訊。
將成員分類成大頭目及小嘍囉。然後依先弱後強的原則開始策反，先從性格弱小或人緣沒那麼好的人開始。上課時挑簡單的問題請他回答，答對就大大的誇獎。下課後，私下叫來再誇獎一下，表達對他有期望，希望他能夠多努力。反覆幾遍後，不論自願還是被排擠，他都會脫離小團體。
接著再從下一個目標開始，有時候可以一次幾個，較懼怕家長的還可以加幾句恐嚇的話。但記得對談時，不要批評其它小團體成員。通常順利的話，小團體或者分裂，或者會改變成無害的好友圈，但是大仇未報，喔，不是，是除惡務盡。．．．XD
最後處理剩下的頭目，這個時候在班上他們應該已經無人相挺了，而你卻兵強馬壯，留在他身邊的人其實也是你半個臥底。如果他還很白目的向你挑釁，那千萬別心軟，私下叫來狠狠飆他一次吧，準備了那麼久，就是為了這一天，而且這真的是為了他著想。
電完之後，再說明你只是因為他屢次的行為不當，不是針對他個人，只要他不再做相同的事，你絕不會找他麻煩。如果你夠狠的話，可以再擠出幾滴眼淚，問他有沒有什麼夢想，鼓勵他一下。我相信乖一個學期應該沒有問題。
而如果是自己的導師班，就還可以更暗黑一點。戲法人人會變，各有巧妙不同而已。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝沒教就不會咩＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
其實一開始管教學生遇到挫折這不是教師能力不足的關係，因為每個學校的師培教育都沒上到這一段。班級經營是當上老師之後，自己要學的事。剛開始幾年的挫折感是一定要的，不然哪來的動力？假使你抱持以人師為目標，學生就是你最好的老師，好好學習吧。失敗如果沒有令你頹廢墮落，那它必然會造就你，請加油唄！
說實在的，我對新手期望都很高，但是我不希望新手對自己的期望太高，因為我也是這麼走過來的， 對自己有錯誤的期望就會帶來不必要的壓力，哪天崩潰了，變成成天抱怨自己的學生最難教的失意中年歐吉（巴）桑，那這份工作不是很可悲嗎？
話說學生不難教，要老師做什麼？
--
這是一個追求表面功夫的年代，
但我相信堅持走對的路也不會太難．．．
＝＝＝＝＝＝＝＝學生不長進，要怪老師標準低＝＝＝＝＝＝＝
這是我第一年被學生教會的事，其實很多新手老師都會同情學生balabala的一堆理由，所以在要求上會稍微手下留情。其實有惻隱之心是當老師很重要的特質，但是不要被同情蒙蔽了你的判斷力，因為 通往地獄的道路是善意鋪成的．．．= =
時間就跟乳溝一樣，硬擠還是會有的，今天他不讀你這科也會去讀別科，不讀別科他也會去看電視、打電動；而人的潛力是無窮的，逼到牆角他就能跳過去；你硬操學生，學生就會無所不用其極的想辦法擺脫壓力，只要搭配多鼓勵，尋找適當的要求方式，學生就會發現，努力去學習是最正確的答案。建議你去看一本書《增進學生的學習動機－150種策略 》心理出版社。現在的我其實是蠻享受聽學生哀嚎的，雖然學生都說我很變態．．．╰(￣▽￣)╭
＝＝＝＝＝＝＝＝備課不只是熟練教材＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
我時常對學生說，愛唸書的人都是頭殼壞去，不愛唸書的才是正常人。然而沒有人不愛學習，當學會一件新的事物時，每個人的眼神都是閃亮，內心都是充滿喜悅的，回想一下自己剛學會騎腳踏車或是看懂報紙裡的用字，是不是這樣呢？
所以學生不愛讀書是正常的事，因為跟其它事比起來，讀書真的是件枯燥乏味的事。然而沒有學生不愛學習，只是他們把讀書跟學習分成了兩件事，所以自然就顯得興趣缺缺。
而 「教師的功能就是為讀書與學習間建立起橋樑 」讓學生覺得書本裡的內容是與生活相關的，這樣他們自然會興起嚐試的念頭。如果好好利用，建立成就感，就能讓他們產生內在的學習動機。
所以 將課程轉化成對學生有意義的內容才是備課的意義 ，當然這比熟練教材要花更多的心思及時間，但我想也比放棄學生，自怨自艾來得有意義得多了。
＝＝＝＝＝＝＝＝我知道你是為了他們好＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
新手老師往往有滿腔熱血，對學生有著無限期望，而看到學生一攤爛泥的囧樣時，就一肚子火上來，然而，你不滿的是學生還是自己呢？
世上很多人做事情的出發點常常都是「我是為他好」，而當對方反應不如預期，就會氣對方不知好歹。從前的我也不例外，現在想來這實在是一種既雞婆又好笑的理由。
其實仔細思考一下，世界上好像沒有哪一種道理是說只要是為某人好，那個人就必須乖乖聽你擺佈吧？所以拿這種邏輯來教學生，往往是把自己氣得半死，而學生依舊故我。
而且所謂的為他好是誰的好？說句玩笑話，搞不好學生畢業後買樂透就中了頭彩，一輩子過著幸福快樂的日子，我們的苦心教導在他的人生中只是一種折磨罷了。我們想白了頭為他規劃的未來，就是他想要的嗎？我們的一片好意說穿了只是一種自high的假象，學生不領情是理所當然的，所以請不要再對學生說：「我是為你好！」，這是一種說服不了任何人的理由。
那麼該用什麼理由來說服學生，說服我們自己呢？我建議使用「做應該做的事」。因為我們都處在教育的環境下，所以老師做老師該做的事，而學生也要做好該做的事，我們教，他們學，這是理所當然的事，不然這就不叫學校了。
＝＝＝＝＝＝＝＝學生的成敗不代表老師的成敗＝＝＝＝＝＝＝
當然學生的表現，我們必須要負責，然而請不要把自己看得太重要。你可以啟發他，你就是他一生的貴人；如果沒你辦法啟發他，也不代表他就會一輩子不開竅。不要把責任往自己身上扛，我們只是人，不是神。只要是人就不可能改變別人，我們只能藉由引導，讓學生改變自己。人沒有站上高點，就不可能了解自己處於劣勢，我們要開拓的是他的視野，而不是他的未來，因為他的未來是由他自己掌控的。
當然，學生成績、品行表現是現實當中每個老師的壓力，學生成績、品行不好，很容易被聯想到教師的教學品質有問題。但換個想法，如果學生有學習意願，願意肯定自己的能力，那麼成績、品行自然會變好。所以給他壓力是提升學習成果的好方法，但是幫他消除學習的障礙，藉由鼓勵讓他產生信心又何嘗不是？
我們經常因為現實中的壓力而忘了我們不是馴獸師，我們不該只追求眼前的成果。但是這些壓力有多少真正是來自於學校或家長呢？很多時候都是我們自己的不服輸，好勝的心理所造成。我不覺得這有什麼不好，因為沒有這樣的心態，我們就不會進步，學生就得不到更好的教學內容。但是，逼著學生用功唸書只是把壓力轉嫁到學生身上，稱不上解決問題，更無法紓解我們給自己的壓力。
所以偶爾輕鬆一下吧，看看學生可愛白痴的一面，或許你會發現，其實他們還是有各自的優點。今天他沒考上第一志願，並不代表他的人生就會一敗塗地；今天他抽菸打架，也不代表他以後就會是槍擊要犯。不用沒事自己嚇自己，拿壓力往身上堆。
＝＝＝＝＝＝＝＝真正的同情是同理心＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
「Compassion」 拉丁文原意為「一同受苦」， 因此同情心是教學的特性，因為老師分享學生在學習過程中面對困難與奮鬥的挫折、懊惱以及痛苦。無法憶起自己經過多少困難才達到今日成就的人，無法成為快樂、成功的教育者。《Teaching，希望工程的藝術》
我聽過很多老師都說這一代的學生不用功、沒有遠見、抗壓力差balabala．．．。然而我更知道大家都是愛之深，責之切，只是如果我們不能蹲下來，用孩子的高度看這個世界的話，我們永遠都在跟學生雞同鴨講。
其實時代在改變，我們的學生的成長背景與我們有很大的差距，在我們的成長環境裡，沒有手機、沒有電腦、沒有飆車族、沒有高犯罪率、沒有那麼多的高樓大廈、也沒有那麼快的生活步調。當我們試著跟孩子講述過去時代的美好以及生活的艱辛時，我們應該也要想到，這一代也有他們的美好以及艱難之處。
所以當老師的我們應該試著拋開我們的小原則，站在學生的立場去看去思考，如此才能誘導他們朝著我們的大原則前進，這才是我們這份職業的真正意義。好啦，換我去備課了．．．哈哈哈哈
這是我第一年被學生教會的事，其實很多新手老師都會同情學生balabala的一堆理由，所以在要求上會稍微手下留情。其實有惻隱之心是當老師很重要的特質，但是不要被同情蒙蔽了你的判斷力，因為 通往地獄的道路是善意鋪成的．．．= =
時間就跟乳溝一樣，硬擠還是會有的，今天他不讀你這科也會去讀別科，不讀別科他也會去看電視、打電動；而人的潛力是無窮的，逼到牆角他就能跳過去；你硬操學生，學生就會無所不用其極的想辦法擺脫壓力，只要搭配多鼓勵，尋找適當的要求方式，學生就會發現，努力去學習是最正確的答案。建議你去看一本書《增進學生的學習動機－150種策略 》心理出版社。現在的我其實是蠻享受聽學生哀嚎的，雖然學生都說我很變態．．．╰(￣▽￣)╭
＝＝＝＝＝＝＝＝備課不只是熟練教材＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
我時常對學生說，愛唸書的人都是頭殼壞去，不愛唸書的才是正常人。然而沒有人不愛學習，當學會一件新的事物時，每個人的眼神都是閃亮，內心都是充滿喜悅的，回想一下自己剛學會騎腳踏車或是看懂報紙裡的用字，是不是這樣呢？
所以學生不愛讀書是正常的事，因為跟其它事比起來，讀書真的是件枯燥乏味的事。然而沒有學生不愛學習，只是他們把讀書跟學習分成了兩件事，所以自然就顯得興趣缺缺。
而 「教師的功能就是為讀書與學習間建立起橋樑 」讓學生覺得書本裡的內容是與生活相關的，這樣他們自然會興起嚐試的念頭。如果好好利用，建立成就感，就能讓他們產生內在的學習動機。
所以 將課程轉化成對學生有意義的內容才是備課的意義 ，當然這比熟練教材要花更多的心思及時間，但我想也比放棄學生，自怨自艾來得有意義得多了。
＝＝＝＝＝＝＝＝我知道你是為了他們好＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
新手老師往往有滿腔熱血，對學生有著無限期望，而看到學生一攤爛泥的囧樣時，就一肚子火上來，然而，你不滿的是學生還是自己呢？
世上很多人做事情的出發點常常都是「我是為他好」，而當對方反應不如預期，就會氣對方不知好歹。從前的我也不例外，現在想來這實在是一種既雞婆又好笑的理由。
其實仔細思考一下，世界上好像沒有哪一種道理是說只要是為某人好，那個人就必須乖乖聽你擺佈吧？所以拿這種邏輯來教學生，往往是把自己氣得半死，而學生依舊故我。
而且所謂的為他好是誰的好？說句玩笑話，搞不好學生畢業後買樂透就中了頭彩，一輩子過著幸福快樂的日子，我們的苦心教導在他的人生中只是一種折磨罷了。我們想白了頭為他規劃的未來，就是他想要的嗎？我們的一片好意說穿了只是一種自high的假象，學生不領情是理所當然的，所以請不要再對學生說：「我是為你好！」，這是一種說服不了任何人的理由。
那麼該用什麼理由來說服學生，說服我們自己呢？我建議使用「做應該做的事」。因為我們都處在教育的環境下，所以老師做老師該做的事，而學生也要做好該做的事，我們教，他們學，這是理所當然的事，不然這就不叫學校了。
＝＝＝＝＝＝＝＝學生的成敗不代表老師的成敗＝＝＝＝＝＝＝
當然學生的表現，我們必須要負責，然而請不要把自己看得太重要。你可以啟發他，你就是他一生的貴人；如果沒你辦法啟發他，也不代表他就會一輩子不開竅。不要把責任往自己身上扛，我們只是人，不是神。只要是人就不可能改變別人，我們只能藉由引導，讓學生改變自己。人沒有站上高點，就不可能了解自己處於劣勢，我們要開拓的是他的視野，而不是他的未來，因為他的未來是由他自己掌控的。
當然，學生成績、品行表現是現實當中每個老師的壓力，學生成績、品行不好，很容易被聯想到教師的教學品質有問題。但換個想法，如果學生有學習意願，願意肯定自己的能力，那麼成績、品行自然會變好。所以給他壓力是提升學習成果的好方法，但是幫他消除學習的障礙，藉由鼓勵讓他產生信心又何嘗不是？
我們經常因為現實中的壓力而忘了我們不是馴獸師，我們不該只追求眼前的成果。但是這些壓力有多少真正是來自於學校或家長呢？很多時候都是我們自己的不服輸，好勝的心理所造成。我不覺得這有什麼不好，因為沒有這樣的心態，我們就不會進步，學生就得不到更好的教學內容。但是，逼著學生用功唸書只是把壓力轉嫁到學生身上，稱不上解決問題，更無法紓解我們給自己的壓力。
所以偶爾輕鬆一下吧，看看學生可愛白痴的一面，或許你會發現，其實他們還是有各自的優點。今天他沒考上第一志願，並不代表他的人生就會一敗塗地；今天他抽菸打架，也不代表他以後就會是槍擊要犯。不用沒事自己嚇自己，拿壓力往身上堆。
＝＝＝＝＝＝＝＝真正的同情是同理心＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
「Compassion」 拉丁文原意為「一同受苦」， 因此同情心是教學的特性，因為老師分享學生在學習過程中面對困難與奮鬥的挫折、懊惱以及痛苦。無法憶起自己經過多少困難才達到今日成就的人，無法成為快樂、成功的教育者。《Teaching，希望工程的藝術》
我聽過很多老師都說這一代的學生不用功、沒有遠見、抗壓力差balabala．．．。然而我更知道大家都是愛之深，責之切，只是如果我們不能蹲下來，用孩子的高度看這個世界的話，我們永遠都在跟學生雞同鴨講。
其實時代在改變，我們的學生的成長背景與我們有很大的差距，在我們的成長環境裡，沒有手機、沒有電腦、沒有飆車族、沒有高犯罪率、沒有那麼多的高樓大廈、也沒有那麼快的生活步調。當我們試著跟孩子講述過去時代的美好以及生活的艱辛時，我們應該也要想到，這一代也有他們的美好以及艱難之處。
所以當老師的我們應該試著拋開我們的小原則，站在學生的立場去看去思考，如此才能誘導他們朝著我們的大原則前進，這才是我們這份職業的真正意義。好啦，換我去備課了．．．哈哈哈哈
