災難手冊
我的地震書 繪本
ORID
家長後援團地圖
搜尋支援教育地點及團體
背靠背 前後人放鬆圍繞一圈
處理霸凌
1. 先處理?找出支援者-求援/生命
2. 誰問題最大?加害者具有權力
3. 誰該負責?先處理誰?全班/被害者-其他人-加害者/老師漠視/事出有因者
4. 生活中哪先不同?網路霸凌(發言是傷人而不知)/家長關注
5. 老師應該..團輔/加強同理感受力/留意關心被施暴
霸凌者缺愛 導火線也通常是因愛生恨 法治教育是沒有用的
性格上的缺點 自責與內省
是被挑出霸凌的對象
失去訊息判斷的能力 因為小學生的義氣
法治教育是告訴孩子老師的立場不能接受 而不是告知懲處
處理申訴沒有預設立場
處理危機預作準備sop流程 看事件大小決定處理人員多寡
有制度可防止關說
宣導症狀提升家長的敏銳度
受暴者因為沒有支持系統
輔導青少年 易地而敎
拒絕別人也要有技巧
被欺負的片段
聽自己的語氣練習---人我接收的差別
養出知識人 而不是養出有知識的人
惡少 是少不經事的小朋友
初級預防—未發生
次級預防---目擊者
三級預防---受害及加害(副作用)
想後果 看意義
影像才有震撼力(直接) 圖像不會太嚴肅
重視自尊的活動 自重
重建良知的尺
1.
與人互動
2.
人的本質與人接觸
3.
該制止的行為
4.
不能只靠當事人
5.
師長的標準要清楚定義
6.
當下處理機會教育
7.
霸凌
1.
尊重 界線 預防
2.
多久(相關人的資料蒐集)
3.
無關口德修養 是對人的感受力差
4.
跨越界線沒有理由(問不出理由)
危機串連網絡 傳銷方式
施暴者 不處罰原則
責罰如何確定正義得到申張
糞青與葉少事件中 家長是該被教育(天下父母心)而不是受到處罰
有教育意義的社會不會把加害者變成受害者 逼上絕路
前額葉--訓練同理心(交通事故比交通罰則有效)
杏仁核—不需思考 受傷時安多酚(快樂解壓激素)分泌
團體安全感=冒險
前額頁—同理 決策(喝酒功能失效)
杏仁核---被威脅的壓力(安心很重要)衝動
大腦神經用進廢退
管理壓力 防危杜漸
小壓力就要學會放鬆
想一件緊張的事---念頭帶動壓力(癱瘓神經運作)
肌肉纖維化—放鬆 自我觀照(檢查自我人形圖壓力所在)
意志力再強也沒辦法改變生物機制
學習合宜是因為有充足的愛 糞青經濟好但家裡是否有充足的愛?
很多優秀學生的精神狀態都不好 兩岸夫妻的高年級孩子危機?
只用物質養大的孩子 不需要關心?什麼是關心
學校志工團(家長 大學系所服務)
累積挫折成長期壓力
中高年段換 老師 可以減少挫折累積
自己站穩才能幫助對方
孩子寧可得到大人不好的注意 無聊行為(忽略對策)
缺乏關注的孩子等於缺乏身心靈的養分
創傷理論
大腦會傷害人 越想越糟糕
壓力激素高 海馬迴記力低 大腦處理越低
安排組織計算 大腦皮質計算
杏仁核產生壓力激素
摸東摸西是壓力反應 焦慮促使海馬迴無法啟動 先學會放鬆
肌肉放鬆法 錄音 (小小孩以龍球放鬆)
你的習慣不是他的需要 不要再叫我不要哭 尊重對方的需要
練習用非語言 少說
轉移注意力分散壓力
壓力大忽略腸胃是生理機制 不會產生饑餓感
我曾經否認過何事?
聚焦是很累的 不如拿掉眼鏡
或放大看
前額頁功能 能要求就要求
不能要求就放棄(穩定 負責 同理心)雪山燧道
做錯事能願意面對 犯錯沒有攻擊
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