親愛的家長們：
這是歡欣的時刻!與您的孩子相遇並和您有二年以上特別的機緣，一切不是巧合!是你我堅持以往學習經驗應持續的肯定或是調整自己的時機到來，因此我們必須極其友善地、充滿友愛地共同磋商，奉獻我們生命寶貴的時間以讓我們的生命更好，與我們相遇之人更幸福。
身為導師---我不只敎會不會 更重能不能用 有方法 沒有捷徑
一個世界性環境正要求孩子在成長中完善能力，以解讀當前、分析可能、並明智地運用方法與工具。家長與教師必須有意識讓孩子向前推進，以最迅猛的速度積累經驗，尤其在學校或社區，儘量能夠促使孩子找尋不斷增長自身服務能力的途徑，培養技巧和能力，並越早應用到實踐領域中越好。
我將要求孩子挺身肩負責任，包括班級上管理與協調者的機會、支援工作或以其他方式付出努力的態度，對學習的專注既表現在自身努力堅持不懈上，也表現在樂於陪伴他人的努力上，幫助孩子發現自己的動能，自己的要求和自己的內在優勢。我們先求孩子的質，從優質上再累進、量化使其學習穩固精進。
導師不兇---有原則 可以磋商 願意了解 但團體為重 要求紀律
這是個愛與紀律的團體，未來二年內目的是培養豐富而細緻的生活模式、擁抱成百上千人群的能力。請您注意孩子從身體力行之中將獲得真知灼見，會令我們欣喜！例如，逐漸開展的學習活動是一個動態過程，一個具有必要的複雜性、不應被化繁為簡的過程。隨著他們培養人力資源的能力的提升，以及協調、組織挺身服務者之行動能力的提升，他們將明白計劃是怎樣向前推進。隨著這些能力的增強，要整合自發性才會有可能。
因此，當一種新的活動被提出時，需要家長給予特殊的關注，這絲毫不會削弱課業的重要性。因為孩子明白，要想讓學習成為他們的運作模式，就必須重視這些已被證實具有意義的潛力活動，而且如有必要的話，必須投入更大的精力去發展這種潛力；然而，這並不意味著每個人都必須忙於計劃的同一個方向參與每次活動，個人的學習進展絕對是與眾不同的。
要活就要動---活潑不呆版的學習 要透過個人意願的服務 有意願才有進步
此外，孩子以不同的速度前進，其理由是一個有機現象——他們從自己看到每一例進步中感受歡樂和鼓勵。他們將認識每一個人為整體進步作貢獻所帶來的利益，這樣每一個人根據自身的具體情況的可能性而提供的服務，就會受到所有人的歡迎。
以反思為目的團體，被視為是通過熱忱和昇華的磋商，參與者瞭解到從整體上取得了哪些成就，在此背景下來理解自身的努力，並通過吸收師長的忠告和吸取同學們的經驗而增強了對成長過程的瞭解。所有見解都來自一種更廣泛的認知：進步在處處洋溢著愛的環境中最容易實現——一個以寬容之心忽略缺點、以忍耐之心克服困難、以熱情之心擁抱久經考驗的方法的環境。孩子們的努力，無論是多麼微不足道，才匯集成集體的努力。具備這種條件的班級，顯然是學生、教師和家長們三大主體之間的關係正在健全發展的班級。
我希望孩子因教育過程而受到激勵，抗拒社會諸多力量所造成的麻木不仁與冷漠無情，轉而追求印證生命在轉變的行動模式。他們已被賦予能力，承擔起幫助周圍比自己還年輕的人發展的責任，在校兩年將會透過服務來進行學習。透過班級團體培養起來的自律，建設了磋商能力，並出現了有意義對話的新空間。兒童教育，無論是男孩還是女孩，都受到更大的關注，並同行於家庭當中的服務之道。
當孩子在學習過程的每一刻，該適時地、更深刻地反思他們的勤勉努力對於社會轉變來說意味著什麼，現今時代孩子的領悟力，是足夠的，價值觀亦隨時代不停的被週遭長輩形塑。因此請留心孩子的交友且與志同道合者合作的努力要聯繫在一起。
成長是有機的，根本不需要特別的舉措去刺激它，就如種植植物必須給予對的條件。現代學習根據行動、反省、磋商、學習有效的模式向前推進。為了增強這類舉措，為了輔助這一領域的學習，也為了確保所採取的步驟與老師的舉措一致，我懇切希望家長您與我對話，這會讓我能將經驗分享與您，也更能調整並系統化於孩子的學習過程中，相信我！與老師對話是非常重要的。
最後，我們期望看到孩子穩步前進、理解力提升，渴盼從經驗中獲取真知灼見，樂於在資源允許下承擔新的任務，對迫切的新需要及時作出回應，意識到需要確保所從事的各個活動領域之間的一致性，全神貫注於實現其使命。我們不僅對孩子自身的能力感到喜悅，我也對家長所表達出的支持聲音表示欣慰——因你將會認識到你們將是班級上最關鍵的激勵作用。
一個充滿使命感的多樣化環境已綻放出繁花，那是教師與家長們皆是守護的花園裡的絢麗多彩的花朵。我們祈求，為了感懷上天安排我們相聚的恩典，在未來的二年，我將每日祈禱能盡己所能帶領此班級作出最大貢獻與服務。
507班導
王子文 敬上
