31人中
有三分之ㄧ個孩子用實際行動表達了心意，有六位家長表達了情意；即使一句感謝與祝福，卻使我羞愧難當。這些點滴，都是十分難能可貴的，因為這只不過是我的職業，卻有人這麼在乎心的交流。當老師真的是福報，其實在教師節前，我請孩子送我ㄧ項禮物，那就是把我的優缺點寫下，回收後才發現，孩子在意的我的缺點其實並非自己沒孩發現，而是被誤解了本意。話說回來，當老師的不可能隨波逐流，還要把持的住自己的教育原則，並盡最大可能讓孩子願意去做，我的人生還有一大段路，目前做的並不夠好，說到這裡，姑且來論論孩子們週記中有趣的觀點：
1. 認為作業時少時多，放學要留補作業------每日在問是否有問題?卻不曾反應 只會私下抱怨
2. 認為老師凡事要求計算分數---------卻不知道老師講求多元能力與智慧 也不願老師以智育成績作唯一指標
3. 認為老師管太多，小至頭髮超過眉毛、紮衣服一定要整齊，真是雞蛋挑骨頭----有精神來自衣著感覺 軍人理了髮就受了約束 我要的是孩子從小能在限制中學合理的服從較能多花心思於課業
4. 認為老師小組加分多 扣分也多------鼓勵是必要 但受挫卻抱怨應該學習反省 分數加太多 我還得辦活動勞心勞力 分數少有怎麼了嗎?
5. 認為老師每次訓話念很久-----少罵多規勸 不久怎能收效
6. 認為老師因為某些人耽誤下課時間--------給自由選擇座位增加說話機會 老師其實該反省不該把好朋友坐在一起
7. 認為老師把事看的太嚴重----------每件事都可大可小 不把事情做最壞打算 怎麼可能引起重視
8. 認為老師抓不守規矩做值日生--------------抵銷值日生只要撿一張垃圾都不做 還是只會抱怨與不重視團體紀律 照輪還是要抱怨
9. 認為老師不是體育專長不相信運動後不可喝冰水或要求吃飯-------短視近利只因為孩子不懂
10. 認為老師不該操練體能----------一周頂多兩天不及半小時 可以自由選擇慢跑速度還可增強讀書耐力與頭腦血液循環
11. 認為老師給予時間太少太趕或老師教得太快----其實我早就注意到有些人蠢蠢欲動還有發呆型的 加上覺得趕又不反應 一節課扣掉集合時間了不起也只有30分 ，但是要教的又不能少
12. 認為老師不該出數學預習因為沒教過----預習和複習是讀書方法中最有效的，不但得改變學習的被動態度，有預習也比較早進入課程核心
以上畢竟只佔少數 大多的孩子甚能感受到老師苦心 我要表達的是
我不會被孩子牽著鼻子走 畢竟這些都叫做學生
我的出發點只有維持在團體中公平正義 還有訓練要求 不囉唆不叫老師與媽媽
只不過我盡力在改變溝通的模式叫做傾聽與相互尊重
只希望孩子在煩惱與不情願的同時
是否學習到更深一層自我要求進步的能力 包含反省能力
更因為抱怨的孩子有著適應不良的問題存在
無形的畢業禮物總要帶的走 才是真的讀過high課班
也無愧自己與父母的殷殷期盼
教師節今日
我突發奇想的做了一件大聲公的活動
帶著小白板
我們到一樓大聲說愛老師
也更才發現
有這麼能夠說出感人的話的孩子
但另一面缺是現代的孩子不善表達對長輩的愛
或著應該追根究底
大人從沒給過機會說愛
卻一直覺得孩子不夠貼心
因為我們總要別人猜猜自己心思
孩子的心十分單純 就是人的本性
需要教育來改變
