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馬斯洛需求層次論 學習建築在基本需求都被滿足
苦悶才會作畫 苦悶的藝術家
作畫表達 安全感需求
感覺到個體 奇怪有趣
自我感覺 軌跡
自我感覺存在 塗鴉感覺自己記錄自己
塗自己
藝術是所有教育的基礎(藝術治療) 看到軌跡了解現狀
依附關係 距離勇氣
安全感
媽媽在 孩子會自我發展
鑰匙兒童 孩子感受不安
每張畫都是那時期的烙印
塗鴨是反抗與報復
生氣只對親近的主要照顧者爭取關懷
排便感受到生產力 探索控制時期
生理成熟評估粗與精細動作 評估單
有創傷就會退化 有妹妹就是創傷
我錯過了塗鴨期
一歲走路先走路才會塗鴉(動作由大至小)
意識到規範與界線(2.5歲前)
越小越精緻越有自我控制
畫出去外面 (2.5前)
年齡與塗鴉
有節奏就是準備跨越了
身體發育影響智力發育
要體驗 只要體驗不用多說
大人要模仿小孩
控制代表年紀 顏色代表情緒
說不出的東西要看過程
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三到四歲命名塗鴉
具體運思 象徵符號形成
3~當孩子可以畫完整的圈
才有思考的能力 在此之前孩子很難理解
圓 三角
方 是過程
畫方形因為觀察到紙的邊界(參照就是被控制—被邊界控制)
生活經驗
畫畫不在意看得懂 是傾聽他的表達
能被週遭控制是四歲
四到七歲前樣式化
表現主義時期(NIKY)
生活經驗 常規
最真實的年紀(不會說謊)
正面的房子(三D房子要到?)
畫格子 設計自己的格子
靜心活動 每個人都很努力表現自己的特別
超現實主義(不同時空展現在同一時空 當下真實的存在) 隨年紀的畫家流派
6~基底線出現判定(幼小銜接)固有色(固有印象開始)
蝌蚪人
極限主義 最快速度
精簡 蜈蚣
交換算腳算數字(調查化側面人數-極簡)(對稱)(不像人數—怎樣才像?服眾定義再看像不像
還是不符定義的?各組推出不像—被否定的解釋(觀察投射原因))
極簡的原則 最多數的少數(屏除最多人想的少數)(蜈蚣腳—長
多腳 四對以上
少於四對腳 要留意)投射目前的狀態
極簡風 元素越少越好 話太多畫太多(焦慮 思考太多)
安靜的孩子手腳畫得少 好動的孩子 桌腳畫得多
線條的攻擊性
父母與孩子都要常問 這是什麼?
棒棒人是危險時期 沒有任何情感
畫小人與放大差別 站得遠 情感上距離
孩子畫得話 要寫上
我只要做評估
給黑色的紙
3~圖和背景
孩子情緒問題看塗鴉
5~有軀幹
拔髮症的孩子畫的人 反覆呈現的造型(焦慮 咬指甲 安全 控制需求)
黑紙白筆 煮麵糊
三色 浴缸創作
問題純粹就好解決
7-9~樣式化時期
創造的辨別期(金字塔 保守表現 內心卻多元)
固有色(表現性仍在) 男女 好壞人定義
造型千篇一律
經過冥想情緒
治療意義 介入情感發現
9~脖子與衝動控制(頭 思考
軀體衝動)發展上象徵指標 側面話的心理年齡
發展上指標(智力) 情感上指標(脖子 早熟
察言觀色)
9~畫側面
練習幫助表達 家系圖(核心家庭 居住一起)喜歡與討厭色連結情感關係(孩子互動活動 彩色筆動漫 紅澄黃綠藍靛紫 咖黑白灰 粉紅 選出家裡人代表色=家庭圖)第一好人代表色 最厲害的人(厲害法 討論價值觀 經驗顏色會變化) 發現衝突 困擾
給一個人單一代表色(了解 清楚 關係掌握) 心理感受?顏色整合情感整合關係
顏色複雜度 心理感受複雜
每個人用色的主觀觀點
當事人感受
防衛性高低特高(建立標準概念)
造型邁向寫實(腰線)
8~寫書法 遠側觀 線條輕重 身體發展
10~過去現在未來(形式運思期) 一公斤棉花和一公斤鐵孰重?
12-14~擬似寫實
光線存在(3D) 想辦法表現陰影 反諷法 抽象批判
反思 行動大於思考
12~3D
人性本善 想變好
兒童畫情意發展和投射
書本定義標籤化
主義精神
字面上定義?解釋能力 畫等號的連結能力形容能力
有定性就是活在享受當下
成語 故事
觀察 思考
表達溝通傳達 愛發問與批判都好重要
虛擬空間待太久 分不清現實
現在的我 有做樣子就好
抓到重點就好 很糟
背後的故事才知道軌跡
Q選擇性緘默
咬指甲 高年級
Q樣式化時期開始孩子要指導嗎?
配合節氣精油按月禮物 期待的驚喜 自然的療法 新的能量的補充 認識專業
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ETC 加上名畫心象代表
兒童畫階段 聲音版
皮亞傑
左右腦主管 案主動作行為表達
陸雅青論文 自修藝療
不分析(猜測)指同理(直覺)
藝術教育治療 充電課及整理自己
電影費城 同志 歌劇劇情及模倣演唱者表演拍攝
各行各業的電影
讀人 影響我的書
電影 音樂
繪畫 一句話
我的家庭 專長興趣
不要顧著形象 不要固著繪畫的造型
藝術治療心理動力 模擬帕洛克(探索)
C白紙
黑粉彩紙 蠟筆塗色
刮 撕貼
產生白邊 黑邊
拼貼新生
看ETC的畫請孩子以畫觀人(畫家個性) 理想個性畫作投票
造型簡化課 五味太郎
水彩課
觀察寫生課
明暗素描課
可能課
一段時間的過程探究
聲音(尖叫 感覺)(音樂 規律) 搖滾(回饋知覺壓抑)與古典(情感舒服抒情)
電玩回饋立即不等待 沒有情感反思
電子舞曲VS.R&B或爵士
麥田之歌 為自己努力 奇異恩典
舞蹈MV ETC 動作水墨(軌跡) 來跳舞吧(電影) 芭蕾(C古典專業的)與畫
我的教學ETC 觀察學生學習ETC
策略方法是創意 治療原則就是界線(依照生理發展 有利環境)
會玩才會有方法
ETC縱軸是生理年齡 橫軸是思想(情緒)平衡
表像千萬種 但求骨架
有曲線就有情感 有寫生就有感覺 有顏色就能紓發
從ETC看名畫家情緒與人生 給予選擇性
梵谷是我的案主 过度放縱情緒與發洩 沒有標準
避免用象徵符號
個案身理狀況 生命情況 月曆 接案固定流程
一直給予順從的性格會便秘 吃
藝術教育治療 透過藝術教育並治療
孩子眼中的你才是真實的你 畫家人 畫老師
找出孩子興趣的方法
描身畫 高年級(我最…的時候)
畫筆追追追 (警察抓小偷)在上亂畫後封閉性線條再想像
移情與反移情?
大便是最原始的武器 憤怒 生產力
退化 每個年紀的攻擊性?
不批判
自發性是健康的反應 信任關係 安全 尊重 自主控制 有類化能力的 有風格的
刮畫體驗出層次 錯誤之美
藝術的過程只有相對的答案 沒有對錯的答案
教育現場少穿黑色白色 非語言
我的認知藝術治療偏治療 成長 媒介 手段 認識一個人的相關理論都要學到
我的信念是幫助他表達 一張紙的玩法 一支筆的玩法
評估了解目前狀態 了解家庭 不要看到作品 要看到作品背後的人
活動 正面情緒給我平靜的人 告別他後畫下來 單色
正式讓心理的他出來 處理過放再放下 心理的議題
分享時傾聽夥伴描述肢體語言與畫的關連
情感強烈的畫不見得抓的到形狀 尊重孩子看來笨拙的東西
允許要給界線
介入是我需要還是他需要
不詮釋孩子的創作
與母親獨特經驗連結的卡片寄回家 媽媽簽名帶回
鄭安修
台灣藝術治療協會TATA
PPT討論
噴漆遊戲
雜誌拼貼
曼陀羅 用手表現在家的結構(個別色的手) 幫老師的手塗色
壓在孩子手上相印(畢業之前的活動)
家庭樹顏色
殘障不在於限制 在於殘障的壓力
沒感覺要用身體感受
歷史有助於風格的認識 包含藝術史
