感冒連兩個禮拜 原本以為沙啞的聲音有孩子熱血的送來一封保重信
2010/12/16 06:30蘋果日報
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| 吳靜吉創造力講座 |
2010/12/15 06:30蘋果日報
2010/12/15 15:46
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| 一名曾經逃票的民眾因良心不安，寄了一封道歉信函到台鐵台南站，還附上一千元補票。（記者施春瑛攝） |
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| 寄件者 心意 |
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文．丁筱晶天下雜誌第460期「她的生活幾乎都在做實驗！」就讀北一女高一數理資優班的薛皓薰的媽媽這樣形容， 從小五開始，就做一系列跟防治土石流有關的科展與研究，薛皓薰得獎無數的背後是對科學一股「玩」的拼勁。遇到目前就讀北一女高一數理資優班的薛皓薰，才知道原來高一生的生活可以如此忙碌。 | |||||
剛忙完國樂團的比賽，回家又忙著寫作業、做小組報告到凌晨，留著一頭長直髮，穿著北一女綠制服的薛皓薰，就像一般正常的高中生，忙功課，也忙社團。 然而，薛皓薰的生活卻有一點跟其他高中生不同。 週末，往往是高中生補習的黃金時段。但薛皓薰的週末，卻固定到台大土木系劉格非教授的研究室，跟教授討論目前進行實驗狀況。一談，就是一兩個小時。 早在國中時，她為了做實驗，週末還通車到台中中興大學，回到家通常都晚上十點了。 「她的生活幾乎都在做實驗！」本身就是永和國小自然科老師的薛媽媽直說。 白天上課、晚上補習，週末還忙著做實驗，難道不辛苦？「不會啊，因為這也是在玩！」薛皓薰大大的笑容，給了個意料外的答案。 那麼，她「玩」的究竟是什麼？ 大興村災難激發研究動機 翻開二○一○年台灣國際科展得獎名錄，薛皓薰的作品「透水式攔砂壩的設計準則」，為二○○三年就引進台灣，但僅有一座的透水閘門，設計出在不同土壤結構下的模型。 這個橫跨地質與工程的作品，讓當時才國三的她，超越其他國內外高中的參賽者，拿下地球科學組的一等獎，更代表台灣參加第四十三屆香港聯校科展。 這個亮眼的成果，以及研究產生的原因，並不是靈光一現。 事實上，從小五開始，薛皓薰就開始做了一系列跟防治土石流有關的科展與研究。從土石流預警器、各種壩體的攔阻效益，到設計透水式攔砂壩，以及正在進行中的土石流的交通預警系統。 在過去五屆科展的基底上，薛皓薰研究層層深入。這龐大、耐力賽般的實驗歷程，全源自薛皓薰小學時回花蓮老家，目睹了光復鄉大興村遺跡。
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文．馬岳琳天下雜誌第460期一個好的科學家不是每天只會讀書而已，實際上現在的科學，在幾百年前都可說是魔術。對許多華人而言，講到魔術師，從前想到的是曾把自由女神像變不見的美國魔術師大衛．考伯菲（David Copperfield），現在腦中會浮現的名字則是劉謙。 | |||||||||
十二歲那一年，劉謙參加一項台灣青少年魔術競賽，曾由考伯菲手中拿下最大獎。如今三十四歲的他，已是國際魔術界最高榮譽梅林獎「世界魔術傑出貢獻獎」得主。不但連續兩年受邀在中國的春節晚會表演，更是第一位踏上美國拉斯維加斯、好萊塢，在魔術界表演聖地「魔術城堡」演出的華人魔術師。 科學的奧妙與魔術的奇幻曾同時吸引著劉謙，但因為特別喜愛「表演」，所以劉謙走上了職業魔術師的路。他從小愛看科普書、喜歡胡思亂想，身為家中獨生子，為了自得其樂，經常照著科普書上的內容細細研究實驗。又因為自尊心強，所以一旦決定成為魔術師，除了心理學、物理、化學、光學、色彩學等魔術專業，還拚了命的念語文、出國比賽、做國際交流、學行銷規劃。「因為既然要做，就要做到最好，不然我無法認同與接受我自己，」好強的劉謙說。 高中念的是自然組，卻因為重考當年認識了一位日本魔術師，想和對方做更進一步交流，因此轉念東吳日文系。劉謙說，如果不是因為認識這個日本魔術師，他會選讀的應該是服裝設計。 劉謙最近一直在思考的魔術，是如何從薄薄的液晶電視裡，毫無遮掩的直接爬出來。「從來沒人做過，我已經想兩年了，如果成功，效果應該會非常震撼吧，」劉謙笑著說。 在他還沒想出如何把自己變得比貞子還神奇前，先來聽聽魔術大師為什麼從科學實驗裡愛上魔術。以下是專訪摘要。
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文．洪蘭天下雜誌第436期兩位美國學者花了六年的時間，歸納全球三千名科學家的特點，發現是「好奇」與「好問」；然而，這兩樣特質，正是所有孩子與生具備的，但為什麼最後成為科學家的人少之又少？許多人恐懼科學，覺得它很深奧，其實科學就是生活的態度。 | |||||
「用別人沒有想到的方法，看到別人沒有看到的東西，想到別人沒有想到的地方，如此而已」，我們一出生就在做發展心理學家說嬰兒是「天生的科學家」，因為嬰兒眼睛一張開就不停地在探索環境，他們觀察，尋找可能的解釋，檢驗這個解釋的成立，再做進一步的觀察：嬰兒常重複做同一動作，如把湯匙丟到地上，當發出「噹」的聲音時，他就高興的笑，因為他知道他的假設對了──硬的東西掉到地上會發出聲音，軟的玩具熊丟下去就不會。世界就是他們的實驗室，我們的祖先若沒有這種能力是活不到今天的。 好奇好問 人人都是科學家 那麼為什麼有的人長大後，會失去這個本能呢？兩位美國研究者問了這個問題，他們花了六年的時光，找出了全世界三千名科學家的特點，結果發現第一個特點是他們會把兩個看起來不相干的概念連在一起；第二是他們會打破沙鍋問到底，一直問「假如…會怎麼樣？」，「為什麼這樣做而不那樣做？」，直到自己完全明白為止，他們會親身去探索和體驗事情的上限和下限。研究者下結論說「強烈的好奇心，追根究底的好問（inquisitiveness）」區分了科學家和非科學家。 我們看到四、五歲幼稚園的孩子每天問：「他為什麼要哭呢？」，「貓為什麼要吃老鼠呢？」，「花為什麼會開呢？」，但是進小學後，他們就不問了，因為他們很快就了解老師在意的是標準答案，多問只會自討苦吃；到了高中，幾乎沒有學生開口了，每天考試都考不完了，哪裡還有時間去想為什麼，背下來應付完就是了。畢業出了社會進入公司後，小職員只能唯命是從，多問會被炒魷魚，何況早已習慣不去問為什麼了。 這是很可悲的現象，一個活潑有創意的孩子經過我們教育系統的「千錘百鍊」後，變成叫一下動一下的「不可燃人」（企業把人才分成三種，最上等為「自燃人」，不需要借助外力自己就可燃燒的人；中間的為「可燃人」，接近火就會燃燒；最下層為「不可然人」，靠近火也不會燃燒）。因此，要回復孩子天生科學家的本性要先除去標準答案這個緊箍咒，然後培養孩子敏銳的觀察力，再推廣閱讀使他有背景知識，能想到別人沒有想到的地方，最後他就能看到了別人沒有看到的東西了。
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