瞭解比改變還重要

口述＝吳佑佑　文字整理＝高惠琳 389期張老師月刊

這真是個「語不驚人死不休」的孩子；一個希望被看見、希望被關心，也代表著她的情感部分是需要被照顧、被填補的孩子。
父母的離異和再婚，生活上的主要照顧者換了人，跟外婆和阿姨同住，就孩子的感覺，好像自己是被父母親所遺棄的孩子。外婆和阿姨承擔且提供個案身體的照顧，但又要如何彌補父母的缺席？孩子心理的需求又要怎麼辦？看來她就得自己想方法了。
就這孩子人際互動上，我們可以從幾方面去探討：
她數次約了網友見面卻又爽約，想要交朋友，在約定之後卻又不敢前往，她畢竟還是個孩子，對網路交友有所期待但還是擔心害怕的。
在現實生活中的人際互動上，學習的低成就常帶給孩子失去自信，也會擔心無法得到其他孩子的認同。因此，在與同年齡的孩子們相處上，她便藉由 「怪異」、「不討喜」的搗蛋行為，或是「吹牛」的方式，來達成引起大家注意，甚至崇拜／不被瞧不起的目標，或是成為團體中的「大姐大」。或許從另一個角度可以看出，缺乏自信及良好的社交技巧，可能是她相當大的一個問題；相同地，與異性的相處，也是個案需要學習的技巧之一。
要處理這孩子的問題，我建議可以從三方面去考量或進行：
一、先去瞭解她。這樣的孩子絕對是比較適合先進行個別輔導。直接讓個案參與團體輔導並不是最理想的方式，個案一方面不易與輔導老師建立關係，另一方面與同年齡的孩子相處是需要花時間學習的。
至於和她談什麼？或許不是要跟她講可以或不可以去喜歡異性老師、可不可以接近男同學，而是要先瞭解個案喜歡的原因（釐清是因為對爸爸的想望？還是對異性的好奇？……）。從想要「瞭解」她的角度去進行，而不是抱持著要去「改變」她的想法；透過這樣的認知釐清和溝通，順便可以帶著她在同伴中找出自己的角色。
二、協助她的功課。國小階段的孩子，功課不好、學習落後，絕對是重要的，因為這往往影響到孩子的自信心和人際關係。功課好，孩子也可能會有人際互動的困難；但基本上功課不好的孩子，往往較易出現交友上的困難，有可能造成人緣不好。這時，如果她／他想要得到同伴們的認同和喜歡，就必須做出一些比較特別的行為；所以，假使可以讓這孩子在學習上的能力被滿足，很可能就可以同時解決掉一些相關聯的問題。
三、生理問題。看這孩子的某些行為，身為精神醫師的我不得不懷疑她可能有情緒障礙問題（過動，或是注意力不集中），也可能有躁鬱傾向（突然出現誇大、亢奮、欲望強等症狀）。如果真是這樣，我還是建議，適度的用藥會比去約束或規勸她，比較能產生有效的幫助。
當孩子有問題時，往往我們都希望家人可以主動站出來幫助、處理，但當這方不肯動作時，學校老師還是最容易接觸到孩子的人，也是孩子的希望。主動地對孩子提出幫助，或許孩子的改變能夠影響家人，也能得到家人善意的回應，一起共同為孩子努力。

悟

作者：台中縣大元國小 邱志忠校長
看起來筆劃很簡單、但其中所蘊含的道理，卻是可以如此的深遠，這個字，就是「悟」。

「悟」者，吾心也，也就是自己的心。其實，做任何事，不論品質的好壞、成效的隱顯，本就存乎一心。市面上看到各式各樣的「假」～「釀假酒」、「打假球」、「做假帳」、「持假學歷」…都和自己那顆原本善美的心，是背道而馳的。人云：「教育是良心的事業…」，做任何事，其實也都是良心事業。少了良心，我們大概也別指望，會對社會有所貢獻；在教育上，也更不必談上「建樹立人」。

「悟」，是一種反省的能力。不論在教學上、行政工作上、領導統御上，都要隨時反省：有沒有改進的空間？有沒有更好的解決方案？有沒有更有創意、又更有成效的教學方法？…一個能夠隨時自我反省、調整步調的老師，一定可以跟上時代的脈動；一個能夠自我反省、掌握同仁意向的行政人員，一定可以在最短的時間內，進行行政運作方式的調整，找出最好的解決途徑。這種省悟與察覺的能力，個人覺得在現今教育的環境中，是相當重要的。許多事情的發生與演變，能夠「洞燭機先」，在事情發生前先做好預防工作(例如校園安全事件)，絕對比事後的亡羊補牢要來得好，所付出的成本也相對的少，這就是「先知先覺」與「後知後覺」的不同。當然，要練就這些功夫，也絕非一朝一夕，但只要隨時提高自己的「敏感度」、就像下棋一樣，棋子還在手上時，多想幾步，做好沙盤推演，再走下一步棋，久而久之，自然就會有所悟。學理上的「蝴蝶效應」、「破窗效應」，都一再地告訴我們：「一隻南美洲蝴蝶翅膀的揮動，可以變成北美洲的風暴；窗子上的一個小破洞，可能導致整片玻璃的損壞」，換做比較通俗的用語，就是：「小事不處理，累積久了，就會變成大事」，這種例子在校園中屢見不鮮。例如「孩子喜歡在走廊上奔跑」，日後可能衍生跌倒、學生互撞的情形；「班級經營不佳」，會衍生學習沒有成效、同儕感情不睦、甚至產生校園霸凌事件…因此，防微杜漸是校園中非常重要的一件事，而「悟」字，就是核心的精神。一位教育伙伴，如能隨時反省、因時因地制宜，而不是一味地墨守成規，雖不見得樣樣都可以先知先覺，但至少可以做到後知後覺，總比「不知不覺」，要強上太多太多。多年的經驗告訴我們：「比別人先跑一步」，最後的結果會大大不同。例如：同學之間難免發生爭吵，甚至發生「你打我、我打你」的事件，敏感度最高的老師，是在處理事情之後，就主動打電話告知家長，事發的原委與全部處理的經過，一來讓家長放心，二來免得學生回家再轉述一次，可能真相就被矇蔽了。稍有敏感度的老師，是在聯絡簿上告知；完全沒敏感度的老師，是讓學生回家轉述，最後可能演變成「兩造學生已經沒事，但雙方家長卻不肯善罷甘休」的情況，您說：先跑一步，有多麼重要！再舉一例：學生如果受傷、生病緊急送醫，學校(或導師)第一時間處理後，如果能在當晚打個電話問候一下，家長的感覺，會像全國電子的廣告詞一樣～「就甘心ㄝ」；但是，如果學校在一週後打電話，家長可能火氣早就上來了，會認為學校「不聞不問」，同樣是打電話，但錯過了黃金時間，效果就大大不同，「早跑一步」的效果就自不言喻了。

演唱與創作，帶出郭惠恩的心靈視界

「分享，對我來說就是生命的意義，也是藝術帶給我的力量。」——郭惠恩

文＝石芳瑜 389期張老師月刊

如何想像一個六歲失明，四十年後又突然全身癱瘓的人，能夠走過苦難？
如今，她就站在我們面前，聲音洪亮、笑聲開朗，而且眼神有光。
人們總會說，疾病使人堅強，痛苦的人沒有悲觀的權利。不過，當你見到郭惠恩，你會看見先天的爽朗和後天的磨難，如何在她身上打造出動人的光芒。

沒來由地看不見了
故事要從民國57年聖誕節過後說起。當時聰明、漂亮、剛上小學的惠恩，從學校回到家，走路突然東倒西歪，拿出課本寫功課時，卻翻不到要寫的那一頁。詭異到了極點的行為讓郭媽媽無法理解，問了惠恩好多問題，剛開始她還耐心回答，到後來被問煩了，終於大哭：「我看不見了！」
如晴天霹靂的消息幾乎震垮了甜蜜的家庭，接連在醫院的檢查報告都是：「雙目失明，毫無光感。」
然而父母並沒有放棄任何一絲希望。後來，當時的榮總眼科林主任跟郭爸爸說：「如果你們做家長的有本事，就把小孩送去日本，接受腦神經外科手術，也許能有一線希望。」
聽到這句話，郭爸爸開始想辦法。他透過教會力量，並且親自告訴周聯華牧師這件事，而消息也傳到了蔣夫人那邊。最後，透過蔣夫人的祕書、教會婦女團等種種力量，惠恩和媽媽終於踏上日本求醫之旅。在還沒開放觀光的當時，這幾乎是一趟破天荒的醫療個案。
經過日本醫療團隊的手術，惠恩拆開了臉上的紗布，第一句話就是：「前面有一個東西好亮，好亮，好討厭，快把它拿走。」
不過，這並不代表郭惠恩看得見了，她只是恢復微弱的光感，以及大約一公尺以內的模糊視線，是處於半盲的狀態。

喜樂參半的習樂之路
由於視力問題，惠恩求學之路不再是一帆風順。小學及國中階段，出於自尊心和好勝心，惠恩堅持就讀正常學校，但成績自然不如從前。
然而老天卻給她另一個禮物——音樂天分。惠恩有付天生的好歌喉，是得自父母的遺傳。當時許多教會的弟兄姐妹得知惠恩的情形，便勸郭媽媽一定要讓惠恩學有一技之長。這些話，媽媽一直銘記在心；於是從日本返台時，媽媽便把省下的錢，買了一臺直立式鋼琴，帶回台灣。之後，惠恩、臨恩姐妹倆便踏上嚴格的學琴之路，和音樂結下不解之緣。
由於惠恩視譜困難，媽媽可說是想盡辦法，從刻印章、印大譜表……直到想到用錄音的方式。後來，惠恩參加了國立藝專為特殊才藝殘障學生舉辦的入學考試，並且如願地考進了夢寐以求的音樂科聲樂組。
可惜進入藝專並不是美好音樂生涯的開始。當時任教的老師無法針對惠恩這樣的盲生給予特別的教法與寬容，而「聽寫」和「合唱」都嚴重考驗著惠恩的視力。最後，惠恩因課業完全跟不上，飽受打擊下，告別不快樂的求學生涯。回憶當年，惠恩說自己最不快樂的，大概只有那段日子，自信受到打擊，而且看不到未來。
回到家裡，惠恩幫媽媽創立的「宣聖幼稚園」做事。一開始只是幫忙廚房的工作，隨著幼稚園經營的穩定與用心，惠恩從工作中得到無比的樂趣和成就感，並且開始幫媽媽設計校外教學活動。同時間，許多教會、團體，甚至學校等演唱邀約，也都在這時期展開。
離開校園的惠恩，終於找回自信。民國69年到71年間，惠恩和妹妹臨恩在台灣各大軍事院校連開了一系列的音樂會，多采多姿的豐富生活就此展開。

永不放棄的熱情與堅持
因為眼睛，父母對惠恩格外的縱容與呵護，後來卻引來弟弟的不滿。為了減少家庭衝突，惠恩選擇搬出去住。這當然又引起一場小革命，卻也可以看出惠恩獨立、堅強及追求尊嚴的個性。
爾後，惠恩開始獨立生活，直到全家移民美國，她還能和母親在紐約地鐵站附近經營小吃店。天性樂觀開朗的她常在店裡大聲唱歌，以至於開店第一年的情人節，不知收到多少氣球、巧克力和玫瑰花呢！
學音樂之外，惠恩還有件奇妙的事：學畫。「一個弱視者如何畫畫？」這事起因於她在一次餐會上認識了現代畫派大師蕭勤，後來兩人成為無所不聊的好朋友。當時，惠恩在青年公園附近的住家牆上有些破損，希望找個東西遮掩一下。她說出了尺寸，結果蕭勤回說：「你想拿我的畫去糊牆壁？要畫，妳自己畫吧！」
「我可以畫嗎？」這麼有限的視力可能拿畫筆畫畫嗎？沒想到惠恩卻因此一頭栽入畫畫的世界。由於視力有限，惠恩的畫都非常「大器」，卻也都有安排、感情、思想。當她第一次拿畫給蕭勤看時，蕭老師的評語是：「如果妳能畫出這樣的畫，就繼續畫下去吧。」
對惠恩來說，畫畫帶給她的快樂是：「為所欲為的空間。」對一個視力有限的人，這也許正是她最大的渴望。

戲劇性的打擊，再次降臨
藝術帶給惠恩人生的目標和快樂，而她一直有個心願，就是辦一場繪畫及獨唱聯合展演會，讓聽不到的人看見她的色彩、看不見的人聽到她的歌聲。
然而，97年，惠恩正為活動全力動員的時候，最戲劇性的事情發生了。她被送進急診室，原因是前一天整天沒有尿意，過了兩天，下半身就癱瘓了；接著，右半身全癱瘓。醫生宣布，如果神經麻痺持續擴散，兩三小時後便會到了肺和心臟，性命也將不保。
所幸在這緊急時刻，醫師施打的類固醇產生效果，神經麻痺的現象被控制住了。
命是保住，人卻癱瘓。原來，惠恩得的是「多發性硬化症」，這是一種罕見疾病，至今病因不明，也尚無有效的治療辦法。
醫生認為，惠恩四十二年前眼睛失明是「多發性硬化症」的第一次發作，這次全身癱瘓則是第二次，未來還可能有第三次，甚至更多次。
人生如此多災多難，會不會怨天？篤信基督的郭惠恩搖搖頭：「我其實是被愛包圍著長大的人。」六歲失明時，父母的付出和寬容，讓她來不及埋怨。她還說：「想想，老天的安排是很奇妙的，如果第一次發病是全身癱瘓，我一定沒有勇氣活下去，而六歲時失明造成的不便，和這次重癱比起來，實在是輕微多了。」「生命既然已經搶回來了，那就想辦法好好地活下去吧！」
於是，即使四肢不能活動、大小便不能自我控制，惠恩依然樂觀以對，並且感謝所有幫助她的醫護、復健人員。
每天的復健，讓惠恩從全身癱瘓到可以拄著拐杖行走，其中之苦可想而知。有一次，她在電話裡告訴妹妹臨恩：「妳相不相信，我現在可以把一條腿扳到另一條腿上放著，不會掉下去喔。」對平常人來說是多麼輕而易舉的事，卻讓惠恩講得得意洋洋，也讓妹妹紅了眼眶。

生命中最大的分享
眼前，她最大的目標，就是籌備7月10日舉行的「展演會」。她期望那天可以不靠拐杖走上臺。
惠恩說：「我的展演會並不是要告訴大家我有多會畫畫，而是讓大家知道，像我這樣的人也可以畫畫，並且從中得到無比的快樂。我還要唱歌，因為我喜歡唱歌，更喜歡看到別人聽我唱歌時的那分感動。分享，對我來說就是生命的意義，也是藝術帶給我的力量。」
訪問結束後，惠恩應邀即興唱了首聖歌「我知誰掌管明天」：
我不知道明日將如何，每時刻安然度過。我不求明天的陽光，因明天或轉隱暗。我不為將來而憂慮，因我知主所應許……。
惠恩的心靈世界，就這麼暖暖地流過在場每個人的心頭。

告別填鴨，態度萬歲

文＝陳舒榆
印象尤其深刻，當我從無憂無慮的小學生踏進國中殿堂，開學第一天就必須接受「大腦行不行」的智力測驗。國中三年下來，我總共歷經了四次分班，流轉在智力、常態班級間學習；在變換的環境下，不斷要與新同學建立關係……。放學後，還要繼續到補習班接受再教育。
那是個同儕情誼勝過一切、愛強說愁的年紀，總在移動間感到分外惆悵，常想著：我還真像隻哀怨的鴨子，填滿後被驅趕、驅趕著被填滿。
至今二十年過去了，回想以往怨懟的課業壓力，現在整個轉嫁到小朋友身上。某天晚上，小朋友在我吐露完生活壓力後，臨上床前幽幽說道：「我也有壓力，不想學英文的壓力！」一時間，我心軟了，畢竟她從國小就進安親班，現在學的英文單字和句法，大概是我以前國二的程度，要一位小四生提前面對學習壓力，實有不忍啊。但孩子，我只能說：人在江湖，該面對的還是要面對啦！
會這樣回答，是有道理可循。在本期的潛能開發，將破除以往傳統「三歲定終生」的智力發展迷思，就近年來腦科學研究的推陳出新，人類智力發展已有了開創性的新視野。研究顯示，後天環境的刺激愈豐富，愈能啟動大腦高效運作；也就是說，儘管是成年人的腦袋，只要透過外在豐富的刺激，大腦仍能不斷地重塑，激發出連你都不知道的自我潛能。
嘿，你心動了嗎？在專題中，我們還引進全腦開發、五感學習、探索訓練、藝術潛能等面向，透過多元學習，讓大腦神經細胞不斷活化再活化，培養出自信，就能開啟另一方面長才。
當然，先天潛能與後天教養的論戰，是永不停歇的。加諸太多期待在孩子身上，只會影響親子間的關係。孩子在學習上受過的苦，相信家長們多能感同身受；陪著他們以正確的態度去面對、處理，遠比打罵來得有效多了。不信？你試試！

摘自390期張老師月刊

發現》每個小孩都是一個哲學家 口述＝楊茂秀
在回答如何開發孩子的潛能之前，我們先思考「孩子是什麼」？
我一直覺得孩子是非常神祕的東西，要瞭解孩子，我們也要他們願意「主動冒出」，才有介入的可能。在《和我玩好嗎？》的繪本裡，小女孩很急切地想跟森林裡的動物玩耍，可是動物一下子都跑光光了，直到小女孩安靜坐下，動物才悄悄地圍繞她身邊。孩子的潛能也一樣，爸媽要像做泡菜的方式，慢慢浸泡出瞭解孩子的智慧。
小孩是非常神祕的動物，他們的想法、潛能，到現在我們還不太瞭解。那麼我們要如何透過哲學的思維，讓小孩以自主的方式試探潛能？
我先說一個故事，有一個女孩告訴身為猶太長老的父親：「長大後，我也要當長老。」猶太教長老的社會地位非常崇高，而且通常是由男人擔任。於是父親說：「我們沒有女性的長老，我也不知道妳的資質如何？」
女兒回答：「你沒有兒子，不傳我傳誰？不如來考驗我吧！」於是父親提出這樣的問題：「有兩個面貌清秀的雙胞胎，從煙囪爬下來，結果一個臉很黑，另一個臉很白淨。請問誰會先去洗臉？」女兒不假思索地說：「當然是髒臉的！」聽見答案後，爸爸一臉失望的模樣。
女兒想了一會，說：「乾淨的，因為她看見黑臉，推論自己的臉也是髒的。」父親還是流露出一點點失望的神情。女孩再度思考一會兒說：「爸，我有問題耶，為何兩人同時下來，結果一個沾滿煤灰，另一個卻是素淨的？」父親聽完大笑：「妳真是塊料！」
每個小孩都是天生的哲學家，他們從小就愛發問、愛思考，只是大人總是急著把「正確知識」塞進孩子的腦袋裡，讓孩子變成回答問題的機器。哲學的力量即如李普曼所言：「幫助孩子對重要的人生問題，構築出自己的思考及答案。」讓孩子在安全的客觀環境裡學習主動思考，而且會問、敢問。如果大人從小就可以認真地對待孩子的發問、開發孩子提問的智巧，都有助於孩子自發性地發展潛質。

《灌溉》在假裝的遊戲裡，試探、修正、發展。
「潛能」是一顆含藏的種籽，「開發」這個詞彙感覺上有點人定勝天的意味。讓夢想（潛能）變成理想（真實），是需要時間、步驟。如何拿捏？答案其實很簡單，因為阻礙孩子無法連續享樂的，通常是父母及老師。
我覺得顧及孩子的需求非常重要，只是有些家長總認為必須盡量開發孩子的潛能。我覺得這種觀念是錯的，就像人類認為高山有種植蔬果的潛能，結果卻因不當開發而造成大地反撲。
大人對孩子有主張是人之常情，但我想說的是，別那麼強勢，讓孩子隨著時間慢慢地孕育。生命需要時間與人慢慢地建立關係，潛能也需要在「猜測」、「假裝」的遊戲裡，透過每一次的選擇，逐步試探、修正來確認。
父母對孩子的控制通常是自覺的，只是孩子未必控制得了，而且你會發現，爸媽的擔心最後通常會變成預言。我的女兒靈靈從小就愛芭蕾舞，在她快上幼稚園時，有一天，我們到公園看表演。
那年的秋天，天空密布一群星星鳥，牠們準備往南飛；舞臺上，一群俄亥亞的芭蕾舞者輕巧地迴旋、跳躍。秋風冷冽，我們蓋上毯子欣賞。我隨口問靈靈：「等一下，妳要不要上去跳？」靈靈兩眼骨碌碌地直盯舞臺，以迅雷不急掩耳的速度，扒了衣服，跳上臺，因為芭蕾舞者看起來就像沒穿似地。我有制止她，但我知道阻止不了，就讓她去玩……。
再講一個有趣的例子，有一個美國媽媽在出門前告誡孩子：「別把黑豆塞鼻孔，會很麻煩。」不講沒事，講完孩子開始翻箱倒櫃，找黑豆，塞塞塞，結果真的造成大麻煩。

《合作》年輕人、老人，與天地萬物一起歡樂共舞。
養育一個小孩就像修一個博士學位，需要很多的學習，否則我們很容易以自己的成長經驗來豢養小孩。在過去鄰里互動頻繁、大家會互相照應的年代，我曾在秋夜裡，背著小靈靈在社區散步。突然有位歐巴桑疾奔而來，說：「ㄟ，現在你把孩子背出來，會沾露、黑姑（氣喘）。」
不管論點真假，她願意主動分享育兒經是很珍貴的情分，現在人比較少這樣幫忙。所以我認為我們非常需要開發合作的潛能，人是需要和天地萬物合作。
在《每個人心中都有2隻鱷魚》這本書的序文中，我提到一段故事。我遇見一位很有智慧的計程車司機，他告訴我：「這種涼涼天，待在家裡，泡杯福壽山茶，什麼都不用想，不必計畫、不必思念人，才是夕陽無限好。」我回答他：「你真是有智慧的老哥。我覺得一個人享受這樣的心境很好，但如果可以跟年輕人分享，晨光與夕陽放置同一畫面，豈不更好？」
算算女兒靈靈在台灣生活時間還不到七年，她學的是美國的文化，是個絕絕對對的女性主義者，一個年輕靈魂的哲學家。她再再提醒我注意，年輕人與老年人的差別其實沒那麼大，其實都可以互相學習的，激發彼此的合作潛能。
最後我想分享一段可愛的故事。有一個老人偷偷跟小孩說：「我可以聽到玉米發芽的聲音、風的演奏、鳥的交響樂……。」小孩聽了興奮得要老人教教他。老人這麼說：「小孩，你要知道，在自然界負責教導的老師是玉米、昆蟲、小鳥……。」
來自荒原的人類，在天地間以萬物為師；在人間相互倚靠，透過彼此的諒解、允許犯錯再修正，潛能才得以化身成一門門的藝術。（文字整理：楊雅亭）